2.2 農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能定位

　　現(xiàn)代工程訓(xùn)練是指根據(jù)高等工程教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯和高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，在特定的工程實(shí)踐環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)等高度綜合的融工程設(shè)計(jì)、制造、管理、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)為一體的“全程”工程技術(shù)訓(xùn)練 。

　　農(nóng)業(yè)工程設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同于單一的課程實(shí)驗(yàn)，也不同于一般的金工實(shí)習(xí)、工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。需要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯和農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，研究農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)等高度綜合的工程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)環(huán)境中得到融工程設(shè)計(jì)、制造、管理、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)為一體的全程工程技術(shù)及其工程手段的應(yīng)用和實(shí)踐。

作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程教育必不可少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮以下特點(diǎn)：

（1）訓(xùn)練目標(biāo)的定位準(zhǔn)確性。工程實(shí)驗(yàn)具有明顯的層次性，教學(xué)、科研、生產(chǎn)、管理性社會(huì)服務(wù)、技術(shù)操作等不同規(guī)格的工程人才層次各異，所以，農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)就必須考慮功能層次的定位。對(duì)于高等農(nóng)業(yè)工程人才的教學(xué)層次，需要滿足從事本科教學(xué)或以本科教學(xué)為主，兼顧碩士、博士研究生、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)，而對(duì)于直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的裝備操作類(lèi)的應(yīng)用技術(shù)人才，就需要考慮專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。技能的訓(xùn)練既包括田間作業(yè)機(jī)械，農(nóng)產(chǎn)品加工機(jī)械的操作技能訓(xùn)練，也包括機(jī)械制造、加工。為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)第一線工程人才，農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)中心可拓展到訓(xùn)練直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的群體，承擔(dān)社會(huì)人員的工程技術(shù)繼續(xù)教育任務(wù)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的農(nóng)業(yè)工程繼續(xù)教育課程，將現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)教育納入實(shí)驗(yàn)中心教育教學(xué)的范疇。 （2）實(shí)驗(yàn)手段的先進(jìn)性。以培養(yǎng) “基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才為主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的同時(shí)，更加重視工程意識(shí)和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 （3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性。綜合與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練以及綜合素質(zhì)訓(xùn)練是培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)工程人才的重要內(nèi)容，它不僅要將機(jī)械、電子、信息、檢測(cè)及其系統(tǒng)及農(nóng)業(yè)科學(xué)各方面知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)手段上要重點(diǎn)考慮現(xiàn)代工程師的訓(xùn)練內(nèi)容，如工程設(shè)計(jì)、工程制造、工程管理以及創(chuàng)新實(shí)踐等現(xiàn)代科學(xué)思想與高新技術(shù)的認(rèn)知與實(shí)踐。 （4）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的層次性。以農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)工程技術(shù)訓(xùn)練為起點(diǎn)，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)訓(xùn)練為核心，以工程創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神訓(xùn)練為重點(diǎn)，進(jìn)行分層次的漸進(jìn)性訓(xùn)練。（5）培養(yǎng)對(duì)象的多樣性。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)不能僅僅局限在農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的本科實(shí)驗(yàn)，要面向所有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的不同層次的學(xué)生以及正在直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的社會(huì)人才。 （6）教學(xué)方法的現(xiàn)代性。現(xiàn)代教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教育哲學(xué)、教育組織、教育方法、教育技術(shù)和教育心理。在人類(lèi)文化進(jìn)步史上，人文精神和科學(xué)精神總是互相影響、互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。伴隨著電子技術(shù)興起的系統(tǒng)論、控制論、信息論等系統(tǒng)科學(xué)理論廣泛影響社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域，影響整個(gè)人類(lèi)的思維模式和文化模式，教育的理論和實(shí)踐必然要產(chǎn)生巨大地變化。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)設(shè)施及條件建設(shè)應(yīng)能在一定程度上拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。在對(duì)學(xué)生、學(xué)員進(jìn)行工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法及提高能力途徑的教育，建立并充分利用工程實(shí)踐教學(xué)基地和社會(huì)資源，培養(yǎng)直接服務(wù)于社會(huì)的人才。
3結(jié)語(yǔ)

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的依賴度越來(lái)越高。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向的教育對(duì)象及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容函蓋面具有多層次，范疇廣，設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的基本特征，決定了農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心更加關(guān)注培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為工程教育與工程本身相結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才的重要途徑，在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械化工程，農(nóng)業(yè)物性檢測(cè)與控制技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)體系等方面培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)和實(shí)踐能力且能擔(dān)負(fù)起更高層面管理工作的工程技術(shù)人才。在農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)考慮各涉農(nóng)學(xué)科的交叉性和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)多層次，不同規(guī)格工程人才需求和各學(xué)科專(zhuān)業(yè)間相互滲透、相互交叉的特點(diǎn)，設(shè)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要能夠體現(xiàn)綜合化。以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以教學(xué)功能建設(shè)為核心，以設(shè)計(jì)性、綜合性工程實(shí)驗(yàn)為主要手段，以本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，兼顧碩士、博士培養(yǎng)任務(wù)，建立多層次、多模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。把掌握必要的工程知識(shí)和技能訓(xùn)練納入涉農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教育則應(yīng)以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)。為適應(yīng)直接服務(wù)于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的中級(jí)和初級(jí)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)還應(yīng)考慮成人教育，以形成農(nóng)業(yè)工程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理層次結(jié)構(gòu)。

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