三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系
21世紀(jì)農(nóng)業(yè)工程人才的培養(yǎng)要十分注重實踐，實踐不僅能出真知，而且能讓學(xué)生經(jīng)歷有實踐到理論，再到理論指導(dǎo)實踐的過程。為此，要盡可能創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，放手讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在動手中體會到真知灼見。特別是農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的學(xué)生，更要強化實驗實習(xí)環(huán)節(jié)，加強動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了加強對跨世紀(jì)人才的實踐訓(xùn)練，應(yīng)該在培養(yǎng)方案中根據(jù)教學(xué)進程分段設(shè)置綜合性的實踐環(huán)節(jié)，且每個階段集中安排實施，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種綜合了解農(nóng)業(yè)工程實際問題的機會，加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和基本操作能力的基礎(chǔ)。建立完整的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證，實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系是

相輔相成的，是整個大學(xué)教育必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對近幾年來專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況，初步建立了適合各專業(yè)的實踐教學(xué)體系：建立和完善了公益勞動和專業(yè)勞動為主的勞動體系；以實驗課為主的實驗課體系；以教學(xué)實習(xí)、課程論文和畢業(yè)設(shè)計為主的教學(xué)實習(xí)體系；以社會調(diào)查和科教興農(nóng)為主的社會實踐體系。這四個體系經(jīng)有機的組合后，作為各專業(yè)完整的實踐教學(xué)體系納入教學(xué)計劃。同時，在制訂實踐教學(xué)計劃中，注意到計劃的連貫性、層次性和整體性，保持四年學(xué)習(xí)期間實踐教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進不間斷，促進了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，為加強實驗和實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，課程安排上要加大實驗課比重，擴大生產(chǎn)和技術(shù)實習(xí)的范圍及種類，加強工程設(shè)計教學(xué)的實用性，并對實踐環(huán)節(jié)制定出明確的要求，使之達到培養(yǎng)目標(biāo)。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)模式實施的效果
（一）構(gòu)建了農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，探索了產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)方案借鑒國外農(nóng)業(yè)工程類人才培養(yǎng)模式以及多年來教學(xué)改革成果，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，突出 通才教育、增強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。幾年來重視走產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)道路，積極開展教育教學(xué)改革。在辦學(xué)定位上，適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，依托行業(yè)，服務(wù)一線；在專業(yè)設(shè)置上，針對地方和行業(yè)階段性發(fā)展目標(biāo)需要，圍繞行業(yè)開辦專業(yè)，面向市場培育人才；在人才培養(yǎng)模式上，探索產(chǎn)學(xué)研活動規(guī)律的結(jié)合點，形成各具特色的教學(xué)運行模式；在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上，建立以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，知識與能力并重的教學(xué)內(nèi)容和課程體系；在教學(xué)活動中，構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的教學(xué)體系；在實踐教學(xué)上，改革實驗實習(xí)，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加經(jīng)費投人，加強基地建設(shè)。此外，還通過發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、聯(lián)合建設(shè)項目、合作研發(fā)產(chǎn)品等多種形式和途徑進行產(chǎn)學(xué)研合作，取得明顯成效。該培養(yǎng)方案對農(nóng)業(yè)工程學(xué)科增加就業(yè)率有著重要的指導(dǎo)意義。
（二）建立了教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合教學(xué)模式教學(xué)和科研結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計緊緊地圍繞著導(dǎo)師的科研課題和實驗室建設(shè)，有多臺小型試驗裝置以經(jīng)應(yīng)用于本科生的教學(xué)試驗中，取得了良好的效果，為學(xué)校節(jié)省了大量設(shè)備經(jīng)費投入。幾年來，畢業(yè)設(shè)計的成果多項用于指導(dǎo)生產(chǎn)、科研和教學(xué)，師生自制20多部農(nóng)業(yè)機械性能試驗臺和20多臺農(nóng)業(yè)機械樣機。畢業(yè)設(shè)計的成果多項用于指導(dǎo)生產(chǎn)，實現(xiàn)科技興農(nóng)。教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合，充分利用校內(nèi)機械修造廠、機械加工中心和計算機中心完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，促進了企業(yè)的發(fā)展。此外，具有覆蓋面廣、涉及領(lǐng)域多的掛牌校外基地19個，并且省內(nèi)各市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機推廣站、管理站、農(nóng)機廠等單位是學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、送科技下鄉(xiāng)主戰(zhàn)場。近三年，又投入 200萬元購入先進的試驗設(shè)備、建立試驗示范中心。實驗室被評為遼寧省和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)合格實驗室。
（三）改革教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，更新教學(xué)內(nèi)容和手段圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，改革教學(xué)過程。在實驗課中，改革常規(guī)的驗證性實驗為探索性試驗，并規(guī)定探索性試驗占一定比例；在理論課教學(xué)中，結(jié)合實際生產(chǎn)中案例，讓同學(xué)參與討論、分析、研究，提出合理的方案，增加學(xué)生工程實踐能力；考試方法進行了大幅度的改革，采用課程論文、課堂討論、平時作業(yè)、期末筆試相結(jié)合的考查方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這種教學(xué)觀念的改革，對素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)有著重要的價值。更新了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，近三年課題組成員編寫教材9部，制作多媒體課件12部，有三門課程榮獲沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)一類課，其中二門為優(yōu)秀一類課。
（四）優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，科教興農(nóng)效果顯著提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，對各專業(yè)的培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱、理論和實踐教學(xué)過程進行了優(yōu)化，獲得了顯著的效果。培養(yǎng)出學(xué)生完成的3個科研項目“水稻插秧機秧爪運動軌跡運動分析”“畜力大豆精量播種機”“玉米增墑施肥精量播種機”分別獲得遼寧省第一、二、三屆大學(xué)生機械設(shè)計競賽三、一、二等獎，并且有一批學(xué)生畢業(yè)設(shè)計榮獲沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀論文一、二、三等獎。同時提高了畢業(yè)生就業(yè)率、學(xué)位率和研究生考取率、近三年學(xué)生一次就業(yè)率達96%考取研究生率由2002年的 17%劇增到 2003年的32%，2004年為 31%。先后有10名教師，4名博士， 18名碩士和 200名本�？粕�去基地生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和從事科研等工作，把農(nóng)村發(fā)展急需的新知識、新技術(shù)、新成果、新信息、新產(chǎn)品源源不斷地引入農(nóng)村，并跟據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，因地制宜地加以開發(fā)、推廣和組裝配套，針對農(nóng)民致富需要有組織、有計劃地開展技術(shù)培訓(xùn)，取得了顯著的社會效益和經(jīng)濟效益。

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