東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)自1948年建校起就成立，是傳統(tǒng)優(yōu)勢骨干專業(yè)，一直以“立足龍江，服務(wù)三農(nóng)”為宗旨，圍繞“北方寒地農(nóng)業(yè)”開展科學(xué)研究，為黑龍江省特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著高校本科教育的擴(kuò)大招生，教學(xué)資源凸顯不足，尤其對于實踐性較強(qiáng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)，專業(yè)實習(xí)及課程實習(xí)時數(shù)縮減，實習(xí)基地單一，借助于專業(yè)教師科研田

及項目實施完成實習(xí)內(nèi)容，較側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究，畢業(yè)生一旦進(jìn)入社會，不能較快適應(yīng)工作角色。且隨著就業(yè)渠道的拓寬，由以往的種子公司、市場營銷、農(nóng)業(yè)高職院校為主，又增添了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、現(xiàn)代化農(nóng)場、農(nóng)業(yè)基層管理者等行業(yè)，在這種新形勢下，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育提出了新要求，學(xué)生不僅應(yīng)具備通識教育下的創(chuàng)新意識，更應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。針對目前專業(yè)教育存在的不足及社會發(fā)展對農(nóng)業(yè)人才的需求，開展了農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)研究，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　目標(biāo)隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完善及中國在世界農(nóng)業(yè)貿(mào)易市場中位置的崛起，農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，要求精、深，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條延長，格局發(fā)生變化。中國也由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡。享有“中國大糧倉”美譽(yù)的黑龍江，農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)多種局面，地方農(nóng)村生產(chǎn)力水平偏低，分塊經(jīng)營；農(nóng)墾系統(tǒng)早已實現(xiàn)規(guī)�；�、集約化經(jīng)營，這種復(fù)雜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大環(huán)境，對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。農(nóng)業(yè)大學(xué)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才有兩層含義：一是應(yīng)用型，掌握作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、作物種子生產(chǎn)等方面的基本理論、基本知識和基本技能的，能以所學(xué)知識和技能進(jìn)行生產(chǎn)管理或種子生產(chǎn)經(jīng)營等操作；二是與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)研究與設(shè)計、推廣與開發(fā)以及教學(xué)與科研的復(fù)合性應(yīng)用型人才。

二、新形勢下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)思想政治教育

目前，改革開放后成長起來的年輕一代已邁入校園，由于他們生活環(huán)境和成長過程的特殊性，使他們具有鮮明時代特點(diǎn)，給傳統(tǒng)的高校管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著高等院校本科生學(xué)分制教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)生選課的自由度與學(xué)習(xí)的自主性也隨之增大。有效幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)時代要求的知識與能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，已成為高校本科教育的一項重要研究內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

對近四年的畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)反饋調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實，但實際動手能力欠缺。因而，要加大專業(yè)能力培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力。一是加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，通過產(chǎn)教結(jié)合，校企、校地合作，有計劃的組織學(xué)生深入科研院所、企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。二是調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。實行組長負(fù)責(zé)制，計劃每組學(xué)生用地面積，由小組進(jìn)行田間規(guī)劃，規(guī)劃圖由教師進(jìn)行把關(guān)。實習(xí)涉及主要農(nóng)作物的種植，從種子精選、播種、田間管理、調(diào)查、收獲，以及銷售，均由學(xué)生參與，有專職教師負(fù)責(zé)檢查并處理學(xué)生存在的疑問，根據(jù)學(xué)生出勤、認(rèn)真程度、能力水平來進(jìn)行考核打分。端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生實踐動手積極性，增強(qiáng)了其責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

 

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