安徽科技學(xué)院是一所在農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多科性院校。筆者所在的植物科學(xué)學(xué)院有農(nóng)學(xué)、農(nóng)藝教育、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、種子科學(xué)與工程4個農(nóng)學(xué)類專業(yè)。為適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)科技人才的需要，首先在農(nóng)學(xué)類專業(yè)試點，轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)思路，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)管理方面，深化改革，配套采取了一系列改革措施，確保了農(nóng)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的有序進行，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組織保障
建立一支精干高效的教學(xué)管理隊伍是加強教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)。植物科學(xué)學(xué)院十分重視建設(shè)一支素質(zhì)高、服務(wù)意識強的教學(xué)管理隊伍，注重教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，提高教學(xué)管理水平，保障教學(xué)管理改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作進行。在深化教學(xué)管理改革的實踐中，植物科學(xué)學(xué)院從明確崗位職責(zé)、改善服務(wù)態(tài)度、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)、改進工作方法、提高工作效率等方面入手，不斷加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。學(xué)院制定了《植物科學(xué)學(xué)院院長、副院長、系主任、教學(xué)秘書、教研室主任、實驗室主任崗位職責(zé)》，明確責(zé)任，規(guī)范管理行為。認真做好各項教學(xué)工作的計劃、實施、檢查和總結(jié)工作，注意發(fā)揮師生參與教學(xué)管理的積極性，通過各種渠道及時了解和解決師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)中的問題和意見，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，促進教學(xué)工作正常進行。在學(xué)校緊縮行政編制的情況下，努力加強植物科學(xué)學(xué)院教學(xué)管理隊伍建設(shè)。通過在職學(xué)習(xí)和實際工作鍛煉，形成了一支素質(zhì)高、管理能力強，具有服務(wù)意識，適應(yīng)崗位要求和農(nóng)學(xué)類應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)管理隊伍。2004年以來，植物科學(xué)學(xué)院教學(xué)管理隊伍中，先后有16人次獲得“全國優(yōu)秀教師”、“安徽省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、 “安徽省師德先進個人”、“安徽省高校學(xué)科拔尖人才”等國家、省、校級表彰和稱號。
2 健全教學(xué)管理制度，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度
教學(xué)管理規(guī)章制度是各項教學(xué)活動的準則，是教學(xué)管理工作的依據(jù)。根據(jù)高等教育法、教師法、高等學(xué)校教學(xué)管理要點等教育法規(guī)和規(guī)范文件，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求和“以人為本”的教學(xué)管理理念，根據(jù)教學(xué)改革和學(xué)院發(fā)展的實際，學(xué)院研究制（修）定了一整套教學(xué)管理規(guī)章制度和實施細則，嚴格執(zhí)行，效果顯著。在教學(xué)基本文件方面：規(guī)范教學(xué)計劃的制定、修改、變更程序，教學(xué)大綱、實驗大綱的編寫、印刷與執(zhí)行，教學(xué)任務(wù)下達，課堂編排，教學(xué)日歷、教學(xué)日志、教案的填寫或編寫，各項教學(xué)工作和教學(xué)管理工作計劃、總結(jié)的要求明確。2005年開始實行課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考試、論文質(zhì)量教師責(zé)任制，樹立“以社會需求為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)工作思路，規(guī)范教學(xué)活動和教學(xué)管理。教學(xué)活動的每個細節(jié)如：備課、課堂講授、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、實驗實習(xí)、課程考核、畢業(yè)論文以及教師的儀表、風(fēng)范等。教學(xué)管理的每個環(huán)節(jié)如：編制教學(xué)計劃、學(xué)期計劃、下達教學(xué)任務(wù)書、編排課表、征訂教材、安排實習(xí)、組織教學(xué)檢查、組織考試、組織論文答辯、組織教師評教、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，教學(xué)基本文件均進行了全面規(guī)范。在教學(xué)管理制度方面，在學(xué)校制（修）訂的教學(xué)管理制度基礎(chǔ)上，學(xué)院先后制（修）定了教學(xué)管理規(guī)章制度42項，通過建章立制，規(guī)范了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、考試管理、實踐教學(xué)管理、課堂與課外活動管理、學(xué)生管理、就業(yè)管理等各項工作，建立了完備的應(yīng)用型人才制度保障。
3 加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，學(xué)院牢固樹立質(zhì)量意識，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。第一，實行教學(xué)質(zhì)量負責(zé)制，行政一把手負責(zé)全院各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量，是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，系和教研室主任負責(zé)本單位教學(xué)工作質(zhì)量，課程負責(zé)人負責(zé)課程教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生論文。第二，完成教學(xué)__管理制度、教學(xué)大綱、實驗大綱等規(guī)范文件，為教學(xué)質(zhì)量提供了制度保障。第三，落實教學(xué)工作規(guī)范，做好檢查和評教工作，在教師職稱評聘、評獎評優(yōu)中實行教學(xué)質(zhì)量一票否決制。第四，規(guī)范開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、基地建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與評估工作。第五，各環(huán)節(jié)質(zhì)量優(yōu)秀者及時獎勵。第六，加強師資隊伍建設(shè)，做好教師穩(wěn)定和引進工作，加強教師管理。第七，通過科研和教研提高教師教學(xué)水平，做到既出教學(xué)成果，又出優(yōu)秀教師。第八，理順學(xué)院、系、教研室、實驗室之間教學(xué)管理關(guān)系，規(guī)范日常教學(xué)管理行為，加強教學(xué)信息反饋。第九，在嚴格經(jīng)費管理，�？顚Ｓ�，保證教學(xué)經(jīng)費全部用在教學(xué)上。第十，加強就業(yè)基地建設(shè)，多種形式開展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，及時了解社會對大學(xué)生質(zhì)量的要求并落實到教學(xué)工作之中。同時，在日常教學(xué)管理中，開展師生全員參與、全方位管理、多層次全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
3.1 建立和實施“雙軌制交叉法考勤” 建立教師、學(xué)生相互制約的監(jiān)控機制，有效實施了對授課教師、每位學(xué)生的考勤和停調(diào)課管理。
3.2 組織和實施“全體教師參與的日常教學(xué)檢查機制” 每天安排教師輪流進行教學(xué)檢查，有利于促進每一位教師既懂教學(xué)，又熟悉教學(xué)管理。
3.3 嚴格實施新教師上課前試講制 在新教師完成教育學(xué)、教育心理學(xué)、大學(xué)教學(xué)法、教師倫理學(xué)等教育理論知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，新教師上課，必須試講合格方準予正式上課。
3.4 實行多層次聽課制 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系和教研室主任、教學(xué)督查組專家、教師同行、班主任對所有課程均進行聽課。每學(xué)期還安排獲得教學(xué)優(yōu)秀獎的教師進行觀摩教學(xué)，促進教師教學(xué)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.5 實施教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查制 學(xué)校實施全天候教學(xué)秩序巡視和督查。同時學(xué)院也組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生會主要干部對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、早操、晚自習(xí)進行巡視，掌握教學(xué)運行和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.6 實施學(xué)生教學(xué)信息員制度 每班一二名學(xué)生教學(xué)信息員，及時反映教學(xué)工作、教室、寢室、學(xué)生食堂、學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面信息，使得學(xué)院、學(xué)校及時掌握了教學(xué)管理日常工作信息，促進了教學(xué)過程的有效調(diào)控。
3.7 建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室同行、學(xué)生三級評教制度 在聽課、教學(xué)檢查、學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室同行對本單位每一位教師進行評教打分。學(xué)生對每一位理論課教師、實踐課教師進行評教打分。按學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)20%、教研室同行20%、學(xué)生60%進行評教得分統(tǒng)計，每學(xué)年評教得分前30%教師評為教學(xué)“優(yōu)秀”。學(xué)院長期不間斷地堅持評教工作，教師教學(xué)水平的動態(tài)過程一目了然，促進了教師投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。
3.8 建立實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系 學(xué)院精心制定實驗大綱、教育實習(xí)大綱、畢業(yè)實習(xí)大綱、專業(yè)技能訓(xùn)練與考核規(guī)范、畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作規(guī)范等文件，明確實踐教學(xué)質(zhì)量標準。制定《植物科學(xué)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)（論文）管理暫行辦法》將《安徽省教育廳關(guān)于普通高校本�？粕�畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的暫行規(guī)定》中的指導(dǎo)教師、實習(xí)生、論文撰寫等各項工作規(guī)范落到實處，做到一人一題，畢業(yè)論文質(zhì)量得到保證，優(yōu)秀率高。
4 總結(jié)教學(xué)管理改革的成果，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長效機制
2004年以來，植物科學(xué)學(xué)院院確定了農(nóng)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革總體規(guī)劃，加強了教學(xué)管理改革，健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有力保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的順利開展。學(xué)院及時總結(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中教學(xué)管理改革的經(jīng)驗，取得6項教學(xué)成果獎，其中《高等農(nóng)藝職教體系的創(chuàng)建與實踐》、《農(nóng)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐》均獲省級教學(xué)成果一等獎。教學(xué)管理人員主持省級和校級教學(xué)改革研究項目9項，發(fā)表教研論文16篇。2005 ～ 2007年連續(xù)3a，學(xué)院被學(xué)校評為“大學(xué)生就業(yè)工作先進單位”，就業(yè)率均超過95%。2006年被學(xué)校評為“大學(xué)生誠信文明主題教育活動先進單位”、“思想政治工作評估先進單位”、“首次二級學(xué)院年度評估獲優(yōu)秀等次”。教學(xué)管理改革產(chǎn)生了顯著的教學(xué)效益和豐碩的教學(xué)成果，探索出一套農(nóng)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效機制，極大地推動了各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，促進了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室與教學(xué)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)方法和考試方法改革的不斷深入，進一步提高了本科教學(xué)質(zhì)量。