21世紀要求人才必須具備廣博、扎實的基礎知識和基本能力，并具備一定的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)，能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而高職院校，可以用三句話來概括：它是高等教育；它是職業(yè)技術教育；它是職業(yè)技術教育的高等階段。相對于普通高等教育而言，高職偏重于培養(yǎng)技術應用型人才，有如下的特征：1、學校在對學生實施德育教育的同時，重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。 2、使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，側(cè)重實際應用。3、側(cè)重相關知識的綜合運用。4、重視實務知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練。如何培養(yǎng)提高高職學生的綜合素質(zhì)，對現(xiàn)代高職教育工作而言，具有重要意義。

    一．高職院校學生綜合素質(zhì)內(nèi)涵

    大學生綜合素質(zhì)是指大學生在高等教育階段的學習和實踐中發(fā)展起來或形成的內(nèi)在、穩(wěn)定的，對大學生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應表現(xiàn)為認識客觀世界的知識和能力，是知識內(nèi)化和升華的結果。

    大學生的綜合素質(zhì)結構應當包括德育素質(zhì)、學習能力、專業(yè)應用能力、政治紀律素質(zhì)、社會能力、發(fā)展性素質(zhì)等。

    德育素質(zhì)具體包括價值觀(理想、信念、世界觀)、人格(自尊、自愛、自強)、倫理道德(遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德)、修養(yǎng)品德(情操、美感、追求美)、超前意識(環(huán)保意識、憂患意識、國家意識、現(xiàn)代意識)。

    學習能力具體包括在校期間獲取知識的能力。

    專業(yè)應用能力包括英語、計算機能力，專業(yè)知識應用能力。

    政治紀律素質(zhì)具體包括對黨政學習的態(tài)度、積極性，參加政治活動的紀律情況。

    社會能力包括社會工作情況，組織協(xié)調(diào)能力、交際能力。

    發(fā)展性素質(zhì)包括文體活動等特長、知識涵養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。

    因此，綜合以上各點， 當代大學生應當具備的綜合素質(zhì)的內(nèi)涵界定應該包括堅定的政治信念、良好的思想道德素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識、高水平的文化素質(zhì)，同時能掌握多種技能和具有良好的社會能力及發(fā)展性素質(zhì)。

    二、園藝類專業(yè)高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與分析

    園藝類專業(yè)高職學生基本來自農(nóng)村，且高考分數(shù)普遍不高。這就意味著學生的思想比較純樸，紀律性會比一些城鎮(zhèn)學生強，在生產(chǎn)實踐生活中能吃苦耐勞。但學習能力相對本科院校就有一定欠缺，不夠靈活，組織協(xié)調(diào)、交際能力不夠，發(fā)展性素質(zhì)弱。

結合園藝類專業(yè)高職學生的特點，筆者從以下幾個方面現(xiàn)狀進行分析：

    1．德育素質(zhì)

    從客觀分析園藝類專業(yè)高職生的思想道德現(xiàn)狀，主流是積極向上的。但是也不能忽視有部分學生政治選擇具有功利化傾向，政治心態(tài)還不成熟；對道德失范現(xiàn)象不滿，但在道德選擇和評價上存在著矛盾和困惑。應該肯定，大學生群體的整體道德水準在全社會范圍內(nèi)處于較高層面，但是大學生群體的道德狀況也存在著一些不容忽視的問題。例如：在面對各種標以“新潮、另類、個性”的言論和行為時不少學生會陷入困惑和迷茫；考試舞弊、逃避返還國家助學貸款的義務等現(xiàn)象的存在，表現(xiàn)出極少數(shù)學生誠信的缺失；個人主義、享樂主義不斷滋生。

    2．學習能力

    就目前園藝類高職生而言，存在以下幾個問題。

 

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    (1)缺乏學習的目標

    表現(xiàn)為：①盲目戀愛，想在大學里找個人陪。②沉迷網(wǎng)絡，沒有目標，網(wǎng)絡便成了現(xiàn)在學生們的依托。一些同學利用網(wǎng)絡查找資料，而大部分的同學利用網(wǎng)絡來娛樂，甚至是不可自拔。③ 自身定位不清晰：好高騖遠，急功近利，對自身過分自信，缺乏謙虛好學的精神，看不起學校，看不起老師，也看不起周圍的同學，立足不了現(xiàn)實。④ 目標多變性導致學習的盲目性，當面對眾多選擇必須由自己來做決定的局面時很多同學卻不知所措，結果不是被動地等待，就是隨波逐流。如考證熱。

    (2)缺乏學習的方法

    有些同學有意愿學習，但是方法不對，導致成績一直提不上來，只會死讀書，卻不求理解。不會制定學習計劃，考試喜歡臨時抱佛腳，總是把希望寄托于考試簡單點，或者老師的考前點題。我系學生很大部分自學能力不足，更多的學生只會停留在課堂上的知識，課堂上老師傳授的知識有限，很多同學不會利用圖書館里的專業(yè)類書籍，加強自己的專業(yè)知識，到頭來發(fā)現(xiàn)自己所學的在日后工作上很難運用。

    (3)缺乏學習的持續(xù)性

    學習的不持續(xù)，使同學們在三年的學習過程中總感覺好像學了一點知識，但是具體深入的詢問下去又覺得什么都沒有學習到，沒有系統(tǒng)性。

    (4)缺乏學習的深度和廣度

    學生在學習的深度和廣度拓展不開不僅僅表現(xiàn)在專業(yè)知識的學習上，在人文素質(zhì)方面的知識也是非常欠缺的。知識面過于狹窄。無論在人文領域、科技領域還是時事政治方面，同學們更多的是關注娛樂圈的八卦消息， 以及一些電影電視劇的故事情節(jié)，對于國家一些政策不了解甚至是不理解。

    (5)校園學習氣氛的不濃厚

    在高職院校學習氣氛不濃厚表現(xiàn)為自習室、圖書館除了考試前有點學生過去看書外，平時寥寥無幾，整個校園不濃厚的學習氣氛，使同學們在學習興趣上大打折扣。更有臨時抱佛腳、投機取巧作弊等現(xiàn)象發(fā)生。

    3．專業(yè)應用能力

    (1)專業(yè)知識不精、不專、不扎實

    對于專業(yè)知識的學習，很多同學屬于蜻蜓點水，點到為止，沒有深入的了解和理解，有些同學對專業(yè)知識毫無興趣，但又找不到自己感興趣的方向，每天得過且過。

    現(xiàn)在很多同學處于“半桶水”、“南　郭　先生”這種非常尷尬的局面。即將出去參加工作的同學卻發(fā)現(xiàn)自己是個“南　郭　先生”，平時學業(yè)不精，專業(yè)知識不牢靠，又怎么能勝任相關工作。有些同學即使找到工作，由于對專業(yè)基礎知識不專不扎實，遇到問題往往不知怎么解決又得從頭學起。

    (2)英語、計算機應用能力不強

    新時代要求現(xiàn)代大學生要有一定的英語、計算機應用能力。但是目前高職學生卻存在普遍厭惡英語的情緒。很多學生常掛在嘴邊的是，高中時英語就差，現(xiàn)在還要學，怎么考都考不過了。于是喪失了學習英語的信心。

    而對于計算機應用能力的學習，很多學生在學習過程中都存在玩樂的現(xiàn)象，對于上網(wǎng)玩游戲、看電影、看小說等操作非常熟悉，但是一旦要他們進行一些辦公軟件操作、XP系統(tǒng)學習等就不知如何下手了。

    4．政治紀律素質(zhì)

    (1)不關心時事、不看政治新聞

    大部分高職學生對時事政治的關心不夠。在大部分學生眼里，時事政治、國家大事是領導們的事情，與我們學生無關。而學生們關心的是吃喝玩樂。因此，總體而言，高職學生的政治覺悟不夠高。

 

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    (2)黨性知識了解不深，入黨動機不純

    高校是培養(yǎng)年輕黨員的基地。但現(xiàn)在的高職院校學生對于一些基礎的黨性知識學習不夠深入， 即便是經(jīng)過黨課學習、黨校培訓的學生，在一些基本的黨性知識的了解中也會犯一些不該犯的錯誤。學生習慣死記硬背黨性知識，沒有經(jīng)過理解學習把握，才導致這樣的現(xiàn)象。

    而高職學生在入黨培養(yǎng)過程中， 由于時間、人員等條件的局限，在入黨培養(yǎng)中，一些入黨動機的考核考察沒有太多約束。大部分學生認為入黨是為了滿足自己未來找工作的需要，或是盲目的跟風，沒有經(jīng)過自己的深思熟慮。

    (3)紀律觀念不夠強

    高職學生正處于青年期， 具有較明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。很容易沖動，理智性差，依賴性強。所以學生經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、早退、曠課、不喜歡參加集體活動， 甚至是網(wǎng)絡成癮等。

    5．社會能力

    (1)語言表達能力的欠缺，交際能力不強

    語言表達分為書面和口頭表達兩種。在書面語言上，高職學生經(jīng)常出現(xiàn)寫文章錯字連篇，語法不符合要求， 語句不通順等等問題。語文功底不過關，導致學生在理解力上有一定的欠缺，對問題的理解錯誤或者理解偏差，使他們在完　成　老師布置任務時沒有達到預期的效果。

    在口頭語言表達能力上，園藝類專業(yè)高職生大多來自農(nóng)村，平時少與陌生人接觸，性格較為內(nèi)向，也不愿意表露自己，也很少在眾多人面前演講，在接人待物上會出現(xiàn)講話結巴，聲音不夠宏亮，為人不夠自信等一些缺點，更有甚者，連話都不敢說出來。

    (2)組織能力欠缺

    由于語言表達和交際能力的欠缺，園藝類專業(yè)學生在組織能力上也有所影響。學生不敢大膽做事，不敢于去承擔工作。更因為自己的表達能力不強，自信心不夠，在組織活動上很少表現(xiàn)自己，以至于組織協(xié)調(diào)能力都得不到鍛煉與培養(yǎng)。

    (3)社會實踐能力不夠

    園藝類專業(yè)學生相當一部分缺乏社會實踐經(jīng)歷。由于現(xiàn)在獨生子女在家庭生活中萬事包辦的情況，導致學生與社會外界聯(lián)系不多。更是因為習慣了家長、老師幫忙的局面，自己更是懶于去自己闖，也害怕現(xiàn)實讓自己的失望。因此，缺乏實踐能力的學生在進入社會后往往出現(xiàn)很多問題。

    6．發(fā)展性素質(zhì)

    (1)創(chuàng)新能力表現(xiàn)不強

    作為農(nóng)類專業(yè)的學生，踏實肯干、吃苦耐勞的特別就局限了學生的動腦創(chuàng)新能力的發(fā)展。再者，新生代的學生們的思想都不注重在學習、工作上了，大多數(shù)學生喜歡動腦筋去思考如何享樂、如何玩，因此在學習、工作上的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不強。

    (2)業(yè)務文化素質(zhì)明顯下降

    就高職學生業(yè)務文化素質(zhì)而言，主要存在問題是：首先，雖然業(yè)務扎實，但是相關實踐能力明顯不足，不適應當今社會的要求；其次，缺乏拼搏意識和敬業(yè)精神，朝三暮四，這山望著那山高；再次，文化知識欠缺，對中國及世界歷史和文化遺產(chǎn)知之甚少，中國古代哲學知識幾乎空白，而且語言和文字表達能力，人際交往能力和審美能力均顯不足。第四是實際能力較差，高職學生囿于對課本知識的簡單記憶，缺乏實際操作的能力，缺乏對課程的融會貫通，觸類旁通的靈活運用，使知識與能力脫離，形成高分低能，難以適應市場經(jīng)濟對人才的需求。

    三、建議與思考

    1．第一課堂的教育培養(yǎng)，深入貫徹落實育人理念

    作為教育工作者，我們應該時刻不忘育人理念。在傳授知識的同時，將做人道理一并傳授，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，真正達到育人的目的。

    2.強化學習目的，開展專業(yè)技能競賽、訓練

    加強學生文化課學習的同時，幫助學生樹立職業(yè)生涯目標，從而引導學生明確的學習目的。更應努力創(chuàng)造條件，從新生入學開始就有計劃地對學生進行各種專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的動手能力和獨立工作能力。并開展多樣的專業(yè)技能大賽，讓學生在比賽中收獲知識，寓學于樂。

    3．開展豐富的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的社會能力及發(fā)展性素質(zhì)

    為了豐富學生的課余生活， 高職院校應該發(fā)揮學生干部作用，開展多樣的第二課堂活動。但注意避免開展太多文藝、體育類活動，應增加類似時事政治小論壇、辯論賽，古典文化系列展的活動，提高學生古典文化底蘊的同時，培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)、交際等能力。第二課堂活動中亦可增設一些德育教育活動，如挫折教育，團隊戶外拓展訓練；感恩活動，讓每位受助者給最感激的人寫感謝信：勤儉活動，可借鑒學院勝利之鷹社的一元生存、百元發(fā)展系列活動；誠信教育、奉獻教育等活動。

    4．構建適合園藝類專業(yè)高職院校學生的綜合素質(zhì)測評體系

    “無規(guī)矩不成方圓” 。根據(jù)大學生綜合素質(zhì)結構， 構建合理的綜合素質(zhì)測評體系，激勵學生有目的地強化某些方面的素質(zhì)和能力，從而更有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。并通過修改、調(diào)整測評指標的權重比例，形成相關制度，為學院評優(yōu)評先、獎勤助貸提供基礎材料，為用人單位遴選人才提供客觀依據(jù)，并對學生全面發(fā)展起到正確的導向。

    在實際工作中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些暫時無法解決的問題，如學工德育教育與專業(yè)教育脫節(jié)；文體活動過多，無法實現(xiàn)發(fā)展性素質(zhì)的培養(yǎng)及各種德育教育活動的開展；綜合素質(zhì)測評體系數(shù)據(jù)龐大難于統(tǒng)計等。培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才并非一蹴而就，工作中所遇到的問題將會在實踐探索與思考中一一得到解決。

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