一、現(xiàn)代畜牧業(yè)人才培養(yǎng)理念的探索

　　人才培養(yǎng)理念是一個學(xué)校培養(yǎng)什么樣人才以及怎樣培養(yǎng)人才的核心。中國高等教育在人才培養(yǎng)理念中也經(jīng)歷了不斷探索、不斷發(fā)展的變化過程。

　　世紀(jì) 80年代前，主要是關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專家型本科人才; 20世紀(jì) 80年代至 90年代初，學(xué)校對人才培養(yǎng)由只重視知識學(xué)習(xí)到知識、能力并重，重點強(qiáng)調(diào)本科人才能力的培養(yǎng); 20世紀(jì) 90年代起，學(xué)校在人才培養(yǎng)理念上更新為知識、能力、素質(zhì)并重，尤其重視本科人才良好素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)，就是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的教育實踐，由知識和能力內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的綜合品質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個方面。

　　農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)我國高等教育的改革和發(fā)展，如何為國家經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展服好務(wù)，是農(nóng)科人才培養(yǎng)必須要思考的問題。農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著十分特殊的問題。一是農(nóng)科類生源多來自農(nóng)村。據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)科類生源近 70%來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活并不富裕。二是農(nóng)科類專業(yè)的行業(yè)艱苦性。農(nóng)科專業(yè)所從事的工作大多是面向農(nóng)村，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、種養(yǎng)技術(shù)落后、生產(chǎn)周期較長、抗自然災(zāi)害能力弱、風(fēng)險大、產(chǎn)品利潤不高。三是發(fā)展農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)，事關(guān)國計民生，事關(guān)數(shù)十億人的溫飽，事關(guān)人民生活水平的改善、人民身體健康、國家的富強(qiáng)、國家的穩(wěn)定。針對西部發(fā)展的滯后性和畜牧行業(yè)的艱苦性，怎樣培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，如何引導(dǎo)、教育農(nóng)科類學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)，必須從人才培養(yǎng)理念上著手，實施教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，才能從根本上培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、實踐動手能力強(qiáng)、能吃苦、耕植農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)人才。經(jīng)過全體師生的多次學(xué)習(xí)討論，最終確定了以培養(yǎng) “重民生、肯吃苦、善經(jīng)營、會管理、能創(chuàng)新 ”人才為理念，通過教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)榜樣教育和創(chuàng)業(yè)試驗等方式，在專業(yè)教育中滲透思想素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性和基礎(chǔ)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)、扎根西部務(wù)農(nóng)、自主創(chuàng)業(yè)的觀念，實現(xiàn)現(xiàn)代畜牧業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新。

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