農(nóng)學(xué)專業(yè)人才是地方農(nóng)業(yè)院校最重要的“產(chǎn)品”。一邊是大學(xué)生就業(yè)普遍困難，一邊是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)崗位處于人才饑渴的狀態(tài)。當(dāng)前農(nóng)學(xué)本科專業(yè)人才與就業(yè)市場需求的結(jié)構(gòu)性不匹配，有效供給不 足表現(xiàn)在這么幾個方面。
（1）知識結(jié)構(gòu)單一，不能滿足一專多能的需求。當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的的知識結(jié)構(gòu)主要由大學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程加上專業(yè)課組成，專注于工業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某個環(huán)節(jié)、或者某一領(lǐng)域，或者產(chǎn)業(yè)鏈的某一環(huán)節(jié)。而我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)處于起步階段的特點，需要培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的知識，能夠面向整個產(chǎn)業(yè)鏈，既懂得生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)和管理，還要懂得加工知識乃至市場營銷知識。計劃經(jīng)濟時代留傳下來的學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會實際需求。
（2）知識過于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢。得市場先聲者得發(fā)展，隨著社會生活的提高，吃得更加健康、營養(yǎng)，已是社會的普遍要求，為綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的市場空間；現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的大量使用，農(nóng)藥殘留、化肥過量使用等，規(guī)�；�養(yǎng)殖業(yè)的動物糞便，已經(jīng)成為環(huán)境重要污染源，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問題沒有解決，農(nóng)業(yè)可持續(xù)性問題又現(xiàn)，使得生態(tài)農(nóng)業(yè)成為現(xiàn)實命題；都市農(nóng)業(yè)是我國城市化快速推進(jìn)的產(chǎn)物，它將農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、生活、生態(tài)等“三生”功能結(jié)合于一體，能滿足城市多方面需求，是多功能農(nóng)業(yè)，發(fā)展水平較高。綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和都市農(nóng)業(yè)，是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，按傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)，與此出現(xiàn)了巨大的偏差。
（3）能力過于單一，不足解決復(fù)雜實際問題。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才在培養(yǎng)定位上，是專業(yè)技術(shù)人才，著重培養(yǎng)的是某一方面的技術(shù)應(yīng)用能力，這種專業(yè)培養(yǎng)模式，是工業(yè)化國家人才培養(yǎng)的現(xiàn)實，符合社會分工不斷細(xì)化的發(fā)展潮流。但我國農(nóng)業(yè)還處于現(xiàn)代化的初步階段，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的分工還未到工業(yè)化的時代，更多地需要一專多能、一崗多任的人才。我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程推進(jìn)緩慢，固然與人多地少的基本國情有關(guān)，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域人員整體文化素質(zhì)水平不夠，無法解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中面臨的一些復(fù)雜問題，卻是一個關(guān)鍵的制約因素。如何在有限的土地上實現(xiàn)更高的經(jīng)濟產(chǎn)出？如何借助市場實現(xiàn)生產(chǎn)的良性循環(huán)發(fā)展？如何拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，獲得更多的附加值？如何快速有效地獲取生產(chǎn)經(jīng)營所需的各種信息，并整合加以利用？解決此類復(fù)雜實際問題的能力不足，也是地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的短板。
(4)創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)能力不夠。由于我國地理空間遼闊，不同地方的自然條件、資源稟賦差異巨大，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化面臨的實際問題各不相同，沒有標(biāo)準(zhǔn)的解決模式。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化本身是一個創(chuàng)新生產(chǎn)的問題，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才必須具備創(chuàng)造性解決問題的能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才自我發(fā)展的能力，集中體現(xiàn)在新知識的學(xué)習(xí)能力上。任何農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)中所學(xué)到的知識，都無法滿足實踐的知識需求，因此，學(xué)會分析問題，并及時通過自學(xué)獲取解決問題所需的知識，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)更新，對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才至關(guān)重要。
(5)對農(nóng)村的認(rèn)識不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才是直接為解決“三農(nóng)”問題服務(wù)的，“三農(nóng)”問題有著歷史、政治、經(jīng)濟、文化等多方面的原因，其復(fù)雜性、艱巨性和歷史性需要客觀全面地認(rèn)識。而當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)人才對“三農(nóng)”問題的認(rèn)知一般比較片面，對農(nóng)村現(xiàn)狀缺乏正確的認(rèn)知，而當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，這一點最容易被忽視。
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