日本農(nóng)業(yè)就業(yè)人口占日本勞動力總數(shù)的4%, 農(nóng)林牧漁業(yè)在日本GDP 中的比重為1.4%, 日本政府十分關注和扶持農(nóng)業(yè)向機械化、自動化、產(chǎn)業(yè)化和信息化轉(zhuǎn)變, 并根據(jù)新的形勢,對農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)制度等進行調(diào)整和改革, 其培養(yǎng)機制的特點表現(xiàn)在以下幾個方面。
1. 大學的主導機制
    日本的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類高校的主渠道作用。目前, 日本4 年制本科大學有604 所, 其中, 國立大學99所, 公立大學61 所, 私立大學444 所。設有農(nóng)學部的大學有52所, 含農(nóng)學類學部60 個。其中, 國立34 所, 含農(nóng)學類學部40 個,公立6 所, 私立12 所。2000 年農(nóng)學類學部在校生數(shù)為70 305人, 其中, 國立31 814 人, 公立2 594 人, 私立35 897 人。研究生院在校生數(shù)為公立11 538 人, 其中, 國立9 729 人, 公立505 人,私立1 304 人。教師4 334 人, 其中, 國立2 956 人, 公立210 人,私立1 168 人( 2001 年日本文部省基礎教育報告書) 。進入21 世紀, 日本大學的農(nóng)學教育主要由環(huán)境科學、生命科學、人類科學、地球科學等組成, 農(nóng)學教育逐步向多學科、跨門類、綜合型學科發(fā)展。
2. 教育的產(chǎn)學交替機制
    日本農(nóng)業(yè)大學校教育的特點: 一是學生先到學校農(nóng)場和農(nóng)戶勞動, 親身體會后, 開始學習技術、經(jīng)營、管理等知識, 邊實踐邊學習是最大特點。二是要求學生住進集體宿舍, 目的是加深友誼, 培養(yǎng)合作精神, 相互鼓勵, 逐步使學生關心和熱愛農(nóng)業(yè)。三是教師來源主要是農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)的改良普及員、農(nóng)業(yè)試驗場職員,教學內(nèi)容與當?shù)赝茝V的技術、社區(qū)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟緊密結(jié)合, 教師要始終通過實踐起到表率作用。四是學生生源是高中或同等學歷畢業(yè)后以獨立從事家庭農(nóng)業(yè), 經(jīng)高中校長或所在地區(qū)農(nóng)業(yè)改良普及所長推薦的學生, 學制為1～2 年。
3. 人才的多渠道培養(yǎng)機制
    日本注重農(nóng)業(yè)職業(yè)學校功能的發(fā)揮, 有農(nóng)業(yè)職業(yè)學校434所, 其培養(yǎng)方式為理論聯(lián)系實際, 使學生既學會種植、養(yǎng)殖等基本技能, 又熟練地掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和流通等相關知識。政府還在全國各地經(jīng)常舉辦各種形式的短訓班, 向青年農(nóng)民傳授科學技術知識。
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