3.2良種繁育推廣體系完備

　　種子是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，選育和推廣優(yōu)良品種是一項投資少、見效快、經(jīng)濟效益高的增產(chǎn)增收措施。目前，農(nóng)作物已形成了配套的種子管理、良種選育、良種生產(chǎn)和種子經(jīng)營的良種繁育推廣體系。農(nóng)業(yè)院校在良種繁育推廣方面的優(yōu)勢不言而喻，由其培養(yǎng)的藥用植物育種專業(yè)人才更易與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，也符合新農(nóng)村建設(shè)對特殊專業(yè)人才的需求。

　　藥用植物具有明顯的地域特色，而地方高等農(nóng)業(yè)院校大多以農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)和學科建設(shè)為重點，以大田作物和園藝類作物為主要研究對象，其研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的地域性，因而具有相同或相近的教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)目標 。例如，我國植物類南藥資源有 3 500多種，依據(jù)地帶標志、氣候環(huán)境、主要植被、土壤類型等可分為 8個南藥資源區(qū)域，主要分布在北緯 24°以下的華南亞熱帶、熱帶區(qū)，包括海南省、臺灣島及南海諸島、福建省南部、廣東省南部、廣西壯族自治區(qū)南部及云南省南部 。許多著名傳統(tǒng)南藥，如沉香、降香、檀香、千年健、鴉膽子、狗脊、使君子、白豆蔻、丁香、肉豆蔻、胖大海、馬錢、乳香、沒藥、血竭、番瀉葉等具有明顯的地域性。顯然，同區(qū)域的地方高等農(nóng)業(yè)院校在藥用植物育種人才培養(yǎng)方面有無可比擬的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)符合當?shù)匦枨蟮膶�業(yè)人才。

　　總體而言，藥用植物品種選育當前存在的問題是基礎(chǔ)研究薄弱、品種選育機制不健全、推廣應用差 ，而這恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢所在。

　�。创嬖趩栴}及解決途徑

　　對于基礎(chǔ)課所需的師資，目前的農(nóng)業(yè)院校大多能夠自身解決，比如英語、無機化學、有機化學、生物化學、分析化學等基礎(chǔ)課程可由學校公共基礎(chǔ)課教師承擔。部分基礎(chǔ)專業(yè)課或?qū)�業(yè)課，例如土壤學、植物學、遺傳學、植物育種學等農(nóng)業(yè)院校已有的專業(yè)師資亦可解決，甚至部分課程為農(nóng)業(yè)院校的特色或?qū)ｉL，例如栽培學、農(nóng)業(yè)推廣學、植物保護等。農(nóng)業(yè)院校真正缺少的師資是中藥學基礎(chǔ)知識、中藥藥理學等部分基礎(chǔ)專業(yè)課或?qū)�業(yè)課教師。而這部分師資可以通過引進、外聘專職教師、聘請社會兼職人員、本校師資外出到中醫(yī)藥大學進修等途徑加以解決。部分課程也可采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式加以解決，例如廣州地區(qū)石牌六校（暨南大學、華南理工大學、華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣州工業(yè)大學、廣東職業(yè)技術(shù)師范學校）的學生可以跨校選課就是一個很好的范例。實際上，農(nóng)業(yè)院校在藥用植物育種人才培養(yǎng)方面應該有別于傳統(tǒng)藥學專業(yè)，應突出重點，辦出特色，有所取舍，作到有所為、有所不為。

　　在實驗室設(shè)置、儀器設(shè)備方面需要增設(shè)專業(yè)實驗室，而有些常規(guī)儀器設(shè)備可以共用。這樣也可以提高原有設(shè)備的利用率，降低教學成本，提高辦學效率。教學實習場所對于專業(yè)建設(shè)來說至關(guān)重要。一般來講地方高等農(nóng)業(yè)院校都有較大規(guī)模的教學科研農(nóng)場，為教學實習提供了很大便利。諸多農(nóng)業(yè)院校，如華南農(nóng)業(yè)大學，有大量的教學科研用地，但是需要規(guī)劃專用場地，以建設(shè)藥用植物標本園，種植教學所需的藥用植物，以滿足教學實習、實驗、畢業(yè)實習和科學研究之用。

　　教學與科研相輔相成，互相促進，互相發(fā)展。地方高等農(nóng)業(yè)院�？梢粤⒆惝�?shù)兀�研究中藥資源，開展藥用植物遺傳育種科學研究等�？蒲羞^程為提高師資水平和學生實踐能力提供最有效的訓練機會和條件，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)�？蒲信c人才培養(yǎng)互相依賴、相互促進、共同發(fā)展，兩者結(jié)合是優(yōu)化資源配置、發(fā)展科學和教育的最佳途徑。